一名青年教師的成長歷程和發展藍圖
——張會軒副校長 在青年教師培養工作會議上的講話
各位青年教師，你們好！
二十六年前，我也和你們一樣，是一名青年教師。德江校長也是一名青年教師，德江校長比我早來一年，他是哈爾濱工業大學碩士。當時的青年教師有北大畢業的，還有交大、南開的，有一位南開大學數學系畢業的，他給自動化系老系主任蘇魁武教授當助教，他說全校只有三個人懂現代控制理論，一位是老主任蘇魁武教授，一位是德江校長，另一位當然是他自己。我跟你們講這些，就是讓你們明白，現在在座的各位青年教師，就是將來的校長、副校長、學院院長、教授。你們將來發展到什么水平，我們學校就是什么水平。
你們現在三十歲左右，離六十歲退休還有三十多年，我今天要講的就是三十年之后你們應該發展成為什么樣兒？這三十多年應該怎樣度過？要經歷哪些歷程？這些問題不知你們自己想過嗎？
個人的發展是與國家發展和國家前途緊密相連的。你們正好處在我們國家偉大復興的時代，三十年之后，我國的GDP將超過美國，除了個別領域之外，在很多領域中我國的科技水平將會與美國并駕齊驅。在這期間，各行各業都要經歷翻天覆地的變化，我國大學的教學科研水平將會趕上或者接近世界先進水平。我們學校在國內排名二百名左右，將會趕上美國排名一百名左右的大學的水平。你知道美國排名一百名左右的大學啥樣嗎？我們與他們的差距有哪些？這些問題不知你們自己想過嗎？
我們學校最近這幾年發展很快，遠遠超過了我們的預見，招生規模翻番、儀器設備水平顯著提高，雖然與美國、日本的大學相比，差距仍然較大，但是與英國的大學相比，差距顯著縮小，再過十年，硬件條件將會趕上一般英國大學的水平。所以說，三十年趕上一般美國大學的水平是有可能的。世界潮流，浩浩湯湯，你能夠趕上潮流不被淘汰嗎？
我們是大學教師，那么我們自己知道大學教師應該是啥樣嗎？我們所從事的大學教師工作是什么性質？你知道嗎？你們可能只知道一部分，并不完全知道。我們的社會，現在還是一個科學文化素養有待提高的社會，很多外行人的確不知道大學教師的工作性質。你的親友、鄰居、同學可能羨慕你：“噢，大學教師，一周只上幾堂課，下課就回家了，不用坐班，多輕松啊”。如果我們自己也這樣理解，那就糟了！我們這所大學就辦不好啦。
我已經做了26年教師，時間不算長，我自己理解，大學教師有五項職責：（1）教書；（2）育人；（3）科學研究；（4）學科建設和學校管理；（5）服務社會和引領社會。
如果大學老師下課就回家，那么這五項職責只能做到第一項，而且還做不好。下面我從這五個方面講一講青年教師的成長問題。
一、教書
完成好教學任務是教師的最基本職責，所以提高教學能力是我們這次青年教師培養的重點。剛才熙瑩副校長和德江校長已經講得很全面了，他們講過的我就不再重復了。
給別人講，首先應該自己會，這是最基本的。以其昏昏，使人昭昭，是不行的。但是有許多人，雖然自己懂，卻講不明白。這里除了備課不充分以外，還有個教學經驗和教學方法的問題。在我們國家，有兩個最偉大的人物，他們都是老師，他們有很好的教學方法可供我們學習。這兩個人一個是孔子，一個是毛澤東。孔子他的主要職業就是老師；毛澤東年輕時讀的是師范，后來成為了中國革命的偉大導師，毛澤東思想教育了全黨幾代人。
毛澤東指出：“在教學方法上，教員要根據學生的情況來講課。教員不根據學生要求學什么東西，全憑自己教，這個方法是不行的。教員也要跟學生學，不能光教學生。現在我看要有一個制度，叫做三七開。就是教員先向學生學七分，了解學生的歷史、個性和需要，然后再拿三分去教學生。這個方法聽起來好像很新，其實早就有了，孔夫子就是這樣教學的。同一個問題，他答復子路的跟答復冉有的就不一樣。子路是急性子，對他的答復就要使他慢一些；冉有是慢性子，對他的答復就要使他快一些”（見《毛澤東文集》第三卷）。
孔子所采用的教育方法，主要就是“因材施教”?？鬃拥牧硪粋€學生公西華對此發生疑問，孔子解釋說：“冉有退縮，故鼓勵其進??；子路則勇于進取，故使之知有所退縮”（見《論語·先進》）。后來果然如孔子所評價的那樣，子路不知退縮，卷入別人的內亂，讓人打死了。
毛澤東早在1929年就提出過十大教授法（見《毛澤東文集》第一卷）：
（1）啟發式（廢止注入式）；（2）由近及遠；（3）由淺入深；（4）說話通俗化（新名詞要釋俗）；（5）說話要明白；（6）說話要有趣味；（7）以姿勢助說話；（8）后次復習前次的概念；（9）要提綱；（10）干部班要用討論式。
關于大學教學的特點與方法，曲阜師范大學教育科學學院副院長李如密教授（博士），在互聯網上有一個多媒體片子，在這里我沒法全講，摘錄一段，是關于什么時候學生能學得最好的。
1、當學生有興趣的時候，他們學得最好；
2、當學生身心處于最佳狀態時，他們學得最好；
3、當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好；
4、當學生遇到理智的挑戰時，他們學得最好；
5、當學生發現知識的個人意義時，他們學得最好；
6、當學生能夠自由參與探索和創新時，他們學得最好；
7、當學生被鼓舞和被信任能夠做重要的事情時，他們學得最好；
8、當學生有更高的自我期望時，他們學得最好；
9、當學生能夠學以致用時，他們學得最好；
10、當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。
只要大家有責任心，積累一段教學經驗之后，是一定能夠教好的。對于你們青年教師教學，我們這些老教師應該多發現你們的優點，愛護你們的積極性。我在英國留學時，發現他們有一個好的教學方法和管理方法，就是“找優點”。一個人有一條優點，十個人加在一起就有十條優點，經過交流，互相學習，就能達到每個人都學會十條優點。
二、育人
大學為了提高培養質量，應該是師生一起活動，老師隨時輔導學生，“傳道、授業、解惑”，給學生做榜樣。上世紀四十年代，清華大學校長梅貽琦對大學的師生關系提出了這樣的比喻，大學就像大海，老師和學生都是水里的魚，小魚跟著大魚游，游著游著，也就變成了大魚。正是在從游的過程中，學生們通過借鑒，理解，模仿，而最終成才。
大學老師不能下課就回家，而應該繼續留在學校，留出足夠時間給學生答疑。對于接受能力較差的學生，還要給與個別輔導、安慰和鼓勵。對于學生的不良習慣，也會及時發現和矯正。通過師生共同相處，還能使教師了解學生對教學內容的掌握程度，使自己的教學方法會更有針對性。英國大學有老師與學生一起進行小組討論的教學方式，便于教師了解學生情況和及時給予指導，對于鍛煉學生的思維能力、表達能力很有好處。這就是我們常說的“導師制”。
我們經常講大學教育不但要傳授知識，更要培養能力。那么，我問你，怎樣培養能力？培養能力離不開學生的主動參與和親身實踐。我們所講的能力，主要是發現問題和解決問題的能力，認識自然和認識社會的能力，改造自然和改造社會的能力。現在提出建立和諧社會，還應該包括適應自然和適應社會的能力。一個真理的發展，必然有一個從實踐中進行總結和與謬誤進行爭辯的過程。如果老師帶領學生親身參與了這個過程，讓學生親身實踐，親自總結，親自爭辯，學生就掌握了發現真理的能力。并且能夠讓學生在實踐中更加增強自信。對于過去已經發生的科學發現和技術發明，老師應該講清楚整個事情的來龍去脈，生動地再現當年的發展歷程，讓學生自己去理解和判斷，這樣也能夠鍛煉學生發現問題和解決問題的能力。
我們通常講學習知識、鍛煉能力。可見能力的培養是一個鍛煉過程，是一個學生主動參與的過程，必須在老師的帶領下通過師生共同活動來完成。所以，老師不能講完課就回家。圖書館、博物館、實驗室，參觀、野外考察、社會實踐、生產勞動、軍事訓練，都是為了鍛煉學生能力而提供的條件，建設和利用這些條件，離不開老師，應該是在老師的指導下鍛煉學生能力。
這些道理，我們并不是不懂，但是我們以前窮啊，學校把僅有的一點財力都放在擴大規模上了?，F在我們國家富了，學校的規模也發展得差不多了，今后，我們要加大對圖書、設備等方面的投入。
三、科研
大學教師首先要教書，這不假，教學是教師的最基本職責。但是，大學是研究高深學問的地方，大學教師應該對人類知識做出自己的貢獻，最優秀的大學教師應該提出自己的理論、學說，甚至形成自己的學派。絕大多數的諾貝爾獎獲得者是大學教師，并且他們中的大多數還有師生傳承關系。從此可以看出，通過科研活動進行師生親身傳承也是大學教育的一種主要方式。我們大學教師的工作性質，就是既搞教學，又搞研究。很多時候，教師的工作是領著研究生和本科生一起做研究，把教學活動和科研活動完全融為一體，做到既出知識，又出人才。
搞科研的要領，根據我自身的體會，主要有兩點：
第一，一定要選擇一個有名的導師。這條你們一定記住，以前沒有遇到名師的，可以再拜名師。有一句話叫“嚴師出高徒”，這句話不對，應該是“名師出高徒”。在名師指導下，能夠在前沿領域做研究，一步到位了。名師社會影響力大，門下的學生水平也高。
第二，做研究一定要從頭做起。每個學科都有本學科的基本科學問題，我們做研究一定要圍繞這些基本科學問題從頭做起，決不能急功近利。對于應用性課題，也要先從中提煉出基本科學問題，一邊做應用，一邊做基礎?！耙詫嶐B虛”，以應用研究來養基礎研究。從頭做起的方法，就是從頭開始，把自己研究領域的重要文獻讀全、讀透，一定要讀外文原版文獻，中文翻譯的不行。我問過我的老師，做研究的基本要求是什么？他說，一定要做到本領域的重要期刊，出一期，看一期，抓住自己感興趣的文章讀懂。這與查資料不一樣，這主動，查資料被動。我舉一個例子，例如自己的腰帶壞了，直奔商店去買腰帶，顧不上看別的商品，因為腰帶壞了很急（這就相當于為了解決某個問題去查資料）。閑著沒事逛商店就不同了，可能會發現很多好東西，可能還會有自己以前不知道的東西。
一個人要發展，一定要抓主要矛盾。這個道理很容易理解，但是很不容易做到，原因是很難擺脫眼前利益的誘惑。當年我出國留學之前，原吉林工業大學的一位五十多歲的老教師，他是留學蘇聯回國的副博士，給了我一個忠告：“到國外千萬別打工，一定要讀學位，學位管一輩子?！蔽业接?，一天也沒去打工，把全部精力都用在研究上了。與我們同期到Lancaster大學一共六個人，只有我一個人獲得了獎學金，讀了博士。博士學位一定要做，但必須是為了提高水平而真做，不是為了裝裝樣子假做。只有放棄一切，全身心投入，整個精神融入到研究工作中去，才能真正進入博士境界，達到博士水平?！傲粌?，難成正果”。
青年教師搞科研，最好加入科研團隊。我校目前有7個省部級以上科研機構，23個校級研究所，科研工作有良好的基礎，希望你們踴躍加入這些研究團隊。
科研是師生參與實踐活動的一種方式，也是參加學術交流的動力，應用性課題還促使師生參加企業的生產實踐，是提高教師實踐能力的重要途徑，對提高教育質量非常重要。
四、學科建設和學校管理
大學教師的教學科研活動是在一個集體中進行的，這個集體就是學科。學科是教師組成的大家庭，每一個成員都有建設和管理這個大家庭的責任和權利，這就是我們常說的學科建設。
如何確定學科的發展方向？首先要知己知彼，做到學有目標，趕有方向。加入WTO，實現了經濟的全球化；互聯網的普及，實現了信息交流的全球化。那么我們在確定學科的發展方向時，也必須有全球眼光。要有所為，有所不為，有選擇地追求卓越。鄧小平同志說：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。這是三十年前講的，現在看來很有遠見。我們在互聯網上，能夠很方便地查到國內外其他大學同類學科的情況，包括它們每一位教師的研究方向、承擔課題、發表論文情況，學科的儀器設備情況，經費情況等。從中我們能夠學到很多經驗，查找出我們的不足，找出我們的比較優勢。有了參照物，我們就應該知道自己怎么建設了。
我們每一位青年教師，作為一個學科的成員，應該有自己的發展目標。從職稱上講，有講師、副教授、教授，大家可能都希望早日評上高一級職稱。以后評職稱的標準越來越高，必須有突出的業績才行。我們學校目前在國內排名第二百名以內，隨著國家的發展，再過三十年，我校將會趕上美國排名一百位，英國排名二十位，荷蘭或者韓國排名第十位大學的水平。到那個時候，你們必須達到這些大學中外國同行的學術水平，請你們回去到網上查一下，他們的青年教師現在什么水平，你要怎樣努力才能趕上。我國改革開放三十年所取得的成就，完全超出了我們的預料，可能連鄧小平這樣偉大的人物，也沒預料到發展得會有這么快。所以，再過三十年，中國什么樣兒，我們學校什么樣兒，也會超出我們的預料。
建設一個學科，首先要考慮怎樣吸引和穩定學科成員。鄧小平講“發展是硬道理”，不能發展就不能穩定。學科全體成員，不論老教師還是青年教師，首先要考慮的是怎樣加快學科發展。無非是三個方面：第一，多出高水平成果，包括論文、獲獎、著作、專利、作品等，還包括承擔高層次的重大項目，比如說德江校長承擔的國家支撐計劃項目，一個項目經費高達2000多萬。第二，多出高水平人才，包括培養高水平學生和涌現高水平教師，例如獲得杰出青年教師稱號，有突出貢獻的中青年專家稱號，被外校聘為博士生導師等。第三，改善物質條件，包括儀器設備，房舍條件，圖書、資料、網絡等。只有集體發展了，個人才能有更大的發展。發展的原則是：“以貢獻求支持，以創新促發展”。
青年教師要注意積累學術業績，如果你的簡歷上一篇高水平文章也沒有，出國進修人家都不愿意接受你，評職稱也很困難。
學科建設搞好了，科研條件改善了，青年教師通過承擔課題還能增加收入，越干越有勁兒。同時我們也要關注那些教學任務較重的基礎課教師，要制定相應政策給予扶持。
五、服務社會和引領社會
大學通過技術轉讓、咨詢服務、終生教育等方式服務社會。
教師是崇高的，教師的追求是精神的，不是物質的。教育是開放的。大學是追求真理的地方，要堅持理性和引領社會觀念，要追求高尚、遠離低俗。因時間關系，這方面我就不多講了。
各位青年教師，我們要做自己的主人，同時也是我們長春工業大學的主人。我們的責任是超越老教師，做新時代的引領者，我們不能坐等老教師為我們創造條件。你們應該記住，自己的前程要靠自己把握，自己的學校要靠自己建設。這個道理就好像父母老了，文化水平又低，家業的振興要靠兒子、孫子一樣。我們這些老教師對待你們，也應該像對待兒女一樣，全力支持你們成長。
我們國家有出國留學基金、國內訪問學者、國內進修計劃、新世紀人才工程等各種人才培養計劃支持青年人成長。我校人事處也有計劃地選派教師出國進修或者國內進修。
我有一種感覺，就是我們遲早都要登上世界學術舞臺。我們要習慣用互聯網向國外發表論文，也通過互聯網為國際學術期刊評審論文。我們必須按國際通行的學術規則做事，國際化已經成為一種趨勢。在這方面，老教師沒有你們有優勢。你們決不能走老路，而要闖出新路，做一代新人。正如毛主席他老人家所說，“世界是你們的”，“希望寄托在你們身上”。
